CLASE 7: Manifiesto
Para crear nuestro manifiesto, decidimos buscar el tema que íbamos a tratar en el problema que planteamos la clase anterior: el incentivo de la creatividad en la enseñanza del diseño en fadu. Partimos de la preguntas: ¿Existen metodologías que incentiven la creatividad? ¿Cómo llegamos a las mismas? ¿Hay una sola solución a este problema?
Nos enfocamos entonces en pensar qué cosas nos hacían más creativos y cómo podíamos compartirlas y desarrollarlas.
Manifiesto: El diseño incómodo, el diseño creativo
¿Cuál fue el último estímulo creativo que tuviste en la facultad?
¿Por qué te estimuló? El estimulo no es lo mismo que el incentivo
Más condicionantes, menos creatividad
¿Qué papel juega el docente? Necesitamos agentes de formación que acompañen en la incertidumbre
Nos encontramos dentro de una estructura, cómodos, quietos.
Llegamos al taller y sabemos cómo se va a dar.
Las preguntas se repiten, las respuestas también.
¿Es incómodo salirse del método?
Ser creativo es estar incómodo
Si no me incomodo no voy a llegar a resultados diferentes
Si no cambio no soy creativo
Si no salgo de mi zona de confort no genero nuevas preguntas
Si no genero nuevas preguntas, no tengo nuevas respuestas
Entro en la sistematización, me aburro
Todo es predecible
Necesito el cambio
Necesito incomodarme
¿Más contradicciones es más creatividad? Necesitamos una incomodidad que no atente contra la creatividad
Necesito saber dónde está el limite, cómo es el juego en el taller, cómo es la relación docente-alumno para ser disruptivo y que no me desaprueben
Necesito movimiento, cambio, transitar distintos caminos
Necesito incomodarme para ser creativo
¡Incomodenme!
Nota: N+.
ResponderBorrarSiguieron profundizando el tema tratado en la clase anterior y creemos que entendieron correctamente la manera de interpretar un manifiesto desde el lenguaje. Como dato observador notamos que la problematica todavia no está totalmente definida desde las afirmaciones que proponen para darle una conclusion .
- Apoyamos la actitud crítica hacia una metodología sistemática y reduccionista que limita la creatividad del estudiante.
ResponderBorrar- Inferimos que el posicionamiento del grupo a través de los puntos se basa en que existe un temor a desaprobar que obliga a seguir consignas y no potenciar la creatividad de cada uno. Mirada con la cual estamos de acuerdo.
- “Si no cambio, no soy creativo” Al ser tan indefinida la afirmación genera dificultad a la hora de comprender su punto y puede interpretarse de distintas maneras.
- El termino “Incomodidad" el cual usan reiteradas veces, genera controversia porque puede interpretarse como algo positivo, el cuál motiva a proponer ideas innovadoras. Por otro lado puede estar cargada de una connotación negativa y hostil.
- No se plantean soluciones, por ende, es complejo adoptar un punto de vista cuando mayormente se proponen preguntas
-No todos los creativos necesitan estar ante una incomodidad o ante constante cambio para poder potenciar sus habilidades.
- Ante la frase "El estimulo no es lo mismo que el incentivo" interpretamos que el rol del profesorado debería incentivar la libertad creativa y su proceso. En vez de intentar modelarlo.
-Este grupo asegura "Las preguntas se repiten, las respuestas también", lo cuál se asimila con lo plasmado en nuestro manifiesto, en el cual planteamos la repetición constante de consignas año a año en las materias creativas.
-Vemos que a lo último del manifiesto entran en una contradicción en la cual expresan la necesidad de tener limites en el taller, pero a la vez exigen la libertad y el cambio.
Ante este punto, nuestra opinión: los límites, hasta cierto punto, son necesarios ya que nos encontramos en una carrera universitaria que nos forma. A si mismo, es necesaria la libertad de propuesta y de proceso creativo.
- Incentivamos al Grupo 3 a definir con más precisión sus propuestas y puntos de vista. Notamos una iniciativa positiva pero hacer falta una mejor concreción de ideas.