CLASE 7: Posición

HEURISTICA 2022 – clase 7

DELUCA ALFANO, Djasmine

Manifiesto anticalificativo 

Me niego a ser devorada. Me niego a ser despojada de mi propia mirada.
Me niego rotundamente a consumirme bajo el pretexto de aprender bajo presión.
Me niego enfáticamente a ponderar procesos de enseñanza-aprendizaje que son ciegos y reductivos. 

¿A cambio de qué? A penas a cambio de un número irrelevante Un número que dirá según otro cuanto valgo ante su propia singularidad. 

Ese número que se pierde entre otros tantos del año y a lo largo de los años en la carrera. Ese número que etiqueta y rotula, y que luego se diluye para convertirse en otro número promedio.
 

¿Acaso eso importa? ¿Eso dirá quien soy? ¿Eso será cuánto valgo?
 

Nefasto control, nefasta bajada, nefasta voracidad, nefasta presión constante que se sustentan en la pura ilusión.
 

Basta de perpetuar mecanismos que atenta contra la formación empoderada.
Basta de perpetuar mecanismos que reproducen autómatas vacíos; en un termo, pero con elocuentes promedios.
 

Renuncio a que me marquen con un número absolutamente subjetivo y clasificador.
 

¿Acaso no podemos diseñar nosotros los diseñadores un sistema que potencie el proceso de cada persona? ¿Acaso debemos mantener dinámicas propias de la academia medieval? ¿A nadie se le ocurre que para aprender a diseñar futuros necesitamos establecer criterios propios y que estos no son cuantificables en una simple y acotada escala lineal? ¿En qué momento alguien pensó que poner un número de entre el 0 y el 10 podría ser valioso para algo?
 

Cocreemos un proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestros propios términos. 

 

 

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Durante las dos clases previas a la elaboración del manifiesto personal, se trabajó en grupo para elaborar un manifiesto grupal. En se proceso se discutieron diferentes posturas, todas en torno a las particularidades de la enseñanza-aprendizaje en FADU y específicamente en relación con el estímulo (y la falta de él) en la creatividad e invención.

Junto a los compañeros del grupo se analizaron múltiples factores que podrían incidir. Incluso se problematizó acerca de la importancia o no de la creatividad. ¿Está sobre valorada o infra valorada?

Se formularon muchas, muchísimas preguntas. Que en sí son mas bien dilemas sin una solución directa o infalible.

En esta instancia siento que no hubiera podido posicionar mi propio manifiesto sin ese proceso, y sin varias etapas posteriores de escritura y de descanso; de producción y de revisión.

Si bien en mi manifiesto personal no menciono directamente a la creatividad o la invención, tomo una postura que la incluye. Me posiciono en un aspecto más amplio para hablar del proceso de enseñanza-aprendizaje en FADU en términos generales y también acerca de la naturalización de prácticas de calificación que en muchos casos se heredan de los sistemas más tradicionales de la academia sin ser diseñados especialmente. Y que considero, mínimamente requieren ser cuestionados. Con ello no quiero decir que no sea necesaria una nota o una evaluación, pero si que cabe preguntarse si el sistema de calificación del 0 al 10 es o no el más apropiado para la formación en FADU y para todas las materias por igual.